L'apprentissage des langues est un processus subconscient – Apprendre une langue en 15 jours

L'apprentissage des langues est essentiellement un processus subconscient. J'ai vu ces mots dans une publication LinkedIn d'un groupe auquel j'appartiens et qui comprend des professeurs de langues. Le sujet de discussion était de savoir comment l’enseignement de la grammaire et la correction d’erreurs n’ont pas autant d’impact sur la réussite de l’apprentissage des langues qu’on le pense traditionnellement.

C'est un concept que le principal expert en acquisition de langues Stephen Krashen a démontré à travers de nombreuses recherches, mais est toujours contestée par de nombreux enseignants. Si les enseignants ne peuvent pas s’engager dans la correction d’erreurs et dans l’enseignement de la grammaire, que sont-ils censés faire? Il n'est pas surprenant qu'il y ait une résistance à ce concept de la part des enseignants, même si la recherche le soutient.

Engagement agréable avec la langue

L'apprentissage des langues est un processus subconscient

Dans mon propre cas, j'ai constaté qu'une grande partie de mon apprentissage se déroule inconsciemment. Je peux dire, en lisant de nouvelles leçons, des articles ou des livres à LingQ, que j'ai de moins en moins de mots inconnus, et mon nombre de «mots connus» ne cesse de croître. En conséquence, bien sûr, Je comprends de plus en plus ce que je lis et écoute. Mais j'acquiers beaucoup de ces nouveaux mots et phrases sans savoir comment je les apprends. La sauvegarde des mots et des phrases aide évidemment. La révision occasionnelle de ces mots et phrases enregistrés ou «LingQ» aide également. Pourtant, l'augmentation de mon nombre de «mots connus» est beaucoup plus grande que le nombre de mots que j'enregistre. De toute évidence, j'apprends la plupart de ces mots par hasard ou inconsciemment.

Je n'ai jamais trouvé satisfaisant ou utile de consacrer beaucoup de temps à l'étude délibérée de listes de mots, ou même à l'utilisation de systèmes de mémoire comme Anki ou similaires. J'aime particulièrement utiliser nos activités LingQ pour réviser de nouveaux mots et expressions avant et après avoir étudié une leçon. Mais, tout comme avec la révision occasionnelle de la grammaire, ce sont des parties mineures de mon apprentissage. La majeure partie de mon acquisition de la langue est plus un processus subconscient, un sous-produit de mon engagement agréable avec un contenu convaincant, la lecture et l'écoute et finalement Parlant.

Cela ne veut pas dire que ces activités ne peuvent pas aider. Ils aident, dans la mesure où ils représentent une exposition à la langue. Ce sont des activités qui peuvent nous aider à remarquer des choses, mais ce ne sont pas les principaux moyens par lesquels nous apprenons une langue parce que, comme cela a été dit dans cet article, l'apprentissage d'une langue est en grande partie une activité subconsciente. J'ai toujours trouvé que si je m'expose suffisamment à la langue, de façon délibérée, tout d'un coup je peux commencer à dire des choses. Je pense que cela rend l'apprentissage des langues très différent de l'apprentissage des mathématiques ou de l'apprentissage des sciences, qui est probablement un processus d'apprentissage plus délibéré.

Mon expérience avec le roumain

L'apprentissage des langues est un processus subconscient

Mon expérience avec le roumain m'a rappelé l'importance de l'apprentissage subconscient et des choses qui influencent notre apprentissage subconscient. Pendant la période où j'apprenais le roumain, en préparation d'un voyage d'affaires en attente en Roumanie, j'ai pu me connecter avec des tuteurs dans le pays via Skype. Sur Internet, j'ai pu trouver des informations sur la Roumanie, sur son histoire et les noms de lieux que j'avais vus dans des livres d'histoire comme la Bessarabie, la Bucovine, ainsi que sur les relations de la Roumanie avec la Russie, l'Autriche-Hongrie, la Turquie et d'autres voisins. Tout cela était en roumain, principalement avec un audio d'accompagnement, et j'ai pu étudier ce contenu fascinant à LingQ. En fait, j'ai pu me transférer dans le temps et le lieu et me plonger dans un environnement roumain sans quitter la maison. C'est le monde connecté moderne dans lequel nous vivons.

Après un mois d'étude basée sur les données d'entrée à LingQ, j'ai commencé à parler avec deux tuteurs en roumain. J'ai pu commencer à parler en roumain beaucoup plus tôt que jamais en tchèque, en russe ou en coréen. C'était beaucoup plus facile car environ 70% du vocabulaire est similaire au vocabulaire italien, et 20% sont similaires au vocabulaire slave. Les mots resteraient dans mon cerveau plus tôt, et je pouvais même deviner le sens de nombreux nouveaux mots. Comme je le dis toujours, le vocabulaire, l'acquisition de mots et de phrases, est la tâche clé de l'apprentissage des langues.

Mes deux premiers tuteurs étaient tous les deux des femmes, aucune d'elles n'était enseignante de formation. Nous avons eu des discussions agréables sur ce qu'ils faisaient, ce que j'ai fait pendant la journée, mes plans pour visiter la Roumanie ou tout ce qui me venait à l'esprit. À la fin de chaque discussion de 30 minutes, j'obtenais une liste de certaines des phrases que j'avais mal utilisées ou où j'avais du mal à trouver le mot. Je les importais dans LingQ et j'étudiais, en sauvegardant ces mots et ces phrases.

Ce fut un apport d'apprentissage précieux pour moi, car il se contentait d'un haut degré de résonance. Ce sont des choses que j'avais essayé de dire et que je n'avais pas exprimées correctement. Je n'ai pas tout de suite appris tous les mots ni toutes les phrases. Je suis juste devenu plus conscient d'eux et je pense que je les ai mieux remarqués quand je les ai rencontrés dans d'autres contextes.

Pouvoir à l'étudiant

L'apprentissage des langues est un processus subconscient

À un certain moment, j'ai voulu intensifier mon exposition de langue roumaine et j'ai décidé d'ajouter un autre tuteur, cette fois un homme. J'ai pensé que je devrais aussi parler à un homme parce que l'intonation pourrait être différente. C'est très bien le cas dans certaines langues, comme le japonais. Ce nouveau tuteur était un enseignant formé et étant un enseignant formé, il a insisté, au moins au début, pour faire les choses à sa façon. Donc, tout d'abord, il voulait corriger toutes mes erreurs à la volée. Il a également insisté sur l'utilisation de l'anglais pour expliquer. Souvent, quand il utilisait des mots ou des expressions en roumain, il traduisait en anglais, juste pour s'assurer que je comprenais.

Je l'ai supplié "regarde, si je ne comprends pas, je vais te le dire. En attendant, utilisez simplement le roumain et ne corrigez pas toutes mes erreurs, mettez-les dans mon rapport pour que je puisse les étudier plus tard ». Sa réponse a été: «vous savez, vous devriez vraiment parler en phrases très courtes. Pour les premiers, limitez-vous à des phrases simples, comme «je m'appelle Steve», puis, après un certain temps, nous pourrons passer à des phrases plus compliquées. »

J'ai insisté sur le fait que je voulais juste parler naturellement et avoir une conversation intéressante. Il a accepté à contrecœur, mais a ensuite estimé que nous devions choisir un thème. "Pourquoi ne prétendons-nous pas que vous êtes dans un magasin et nous pouvons parler des différents articles que vous trouverez dans le magasin?" J'ai répondu que je ne voulais pas avoir de discussion artificielle ni participer à des jeux de rôle sur l'achat de produits dans un magasin. Je voulais juste avoir une conversation naturelle. Je voulais utiliser des phrases simples, des phrases compliquées, le présent, le passé, le futur, tout ce qui m'est venu à l'esprit pendant la discussion. Il pourrait alors sauvegarder mes erreurs et me les envoyer dans un rapport. Donc, encore une fois avec beaucoup de réticence, il a accepté; bien qu'il ait encore occasionnellement parlé de l'anglais.

Pour être honnête, il est finalement venu. C'était un gars très sympa avec un travail intéressant en tant que rédacteur en chef de magazines et de livres éducatifs en Roumanie. Nous avons eu de nombreuses conversations intéressantes. Cette expérience m'a fait réaliser à nouveau la puissance d'Internet. Je pourrais engager un tuteur sur Skype. C'était mon nickel et je pouvais décider comment le temps allait être utilisé. Si le tuteur ne me convenait pas, je pourrais trouver un autre tuteur. Mais dans une salle de classe, je suis impuissant. L'enseignant peut imposer des jeux de rôle, me dire s'il faut parler en phrases courtes ou longues, et diriger les choses comme il le souhaite.

La plupart de la théorie pédagogique de l'enseignement des langues n'accepte pas le fait que la langue est un processus subconscient. L'hypothèse est plutôt que l'enseignement et l'étude délibérés sont le seul chemin vers l'acquisition de la langue. Grâce au travail de Stephen Krashen et d'autres, nous avons maintenant une autre option, celle qui reconnaît la nature subconsciente ou incidente d'une grande partie du processus d'acquisition du langage. Celui qui est basé sur l'utilisation d'un contenu convaincant, sélectionné par l'apprenant, pour écouter, lire et parler.

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